大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于呼吁消除殖民遗毒的问题，于是小编就整理了2个相关介绍呼吁消除殖民遗毒的解答，让我们一起看看吧。
快乐教育，严格教育，您同意什么教育呢？
前些年，学习美国的什么先进教育理念，提倡快乐教育，鼓励教育，我们的课堂充满快乐的气氛，学生对自己的表现，伸出大拇指赞叹说，你真棒！老师对学生的表现，也竖起大拇指称赞，同学们真棒，家长也跟风说，孩子最棒。课堂从头到尾，响起赞叹声，鼓掌声。课堂热情似火。
当时，七八十年代的父母比较认同快乐教育，认为孩子快乐就好。
快乐就好，看起来很有道理，有快乐的童年。但实际上，真正做教育心理学的就明白一件事儿，什么是孩子的快乐，他在学习阶段，他的主导活动就是学习。如果他在学习上他做不好的时候，老师问一问题，大家都举手，都会，就他不会。
别人写作文的时候写都挺好，他没词儿，做阅读的时候，别人都能概括出文章的大意，就他概括不出来，这孩子他就有一种挫折感。只有我不会，就我不行。
因为孩子，他的那个自我评价不是你说快乐就行。你在妈妈心里是最棒的，孩子叫自己是最棒的，就棒了，没有这事儿。
所以好多孩子在学校，没信心，那你说他快乐快乐，他哪来真正的快乐？
所以没有完全的快乐教育。
而这几年，又走向另一个极端，严格教育，虎爸，虎妈盛行，鸡娃盛行。现在又称为内卷严重，孩子被重重挤压。学校作业负担重，课后各种培训满天飞。
这种恶性循环越演越烈，政府不得不三令五申，实行“双减”政策，取消各种社会力量办学，取消各种文化培训学校。
教育的本质，应该是启迪智慧。
中庸的智慧告诉我们，为人居于中正之道，不偏不斜，以自然的纯正人性提高自身修养、对待万事万物。
《道德经》告诉我们，人法地，地法天，天法道，道法自然。
教育孩子，成为自己，就是最好的教育。
勤学苦练是学习的精神食粮！快乐教育所指的是什么方向？从社会现实中，学习是孩子们的唯一出路！没有良好教育高级的学历，以后的工作生活都会受到很大的影响，如今的国企行政事业单位招工所要求的学历越来越高就能够说明问题！
我坚决同意严格教育，这是我的工作和经验告诉我的！
从教育的本质上来说，快乐教育是根本不存在的。我们搞了多少次的教育改革，成功的到底有多少，这不用我多说。
那么教育的本质是什么呢？
教育是有目的的培养人的社会活动。教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
有目的的培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
既然如此，教育又怎么可能一味地追求所谓的快乐呢！那实在不过是拿自己的前途和命运开玩笑，至少大部分人是这样！
你觉得呢？
孩子上学难道是痛苦的吗？有学习爱好和“有志向奋斗目标”的小朋友，更喜欢老师严谨认真的上课，学生有超出常人的想象对某一科目特感兴趣老师应给予其相应的指导帮助。老师严格管教学生，说明其是对孩子-对祖国未来有责任心啊！孩子屡次三番犯错，老师就该对其从严处理。
古代的思想哲学为什么没有产生科学？
我试地回答这个问题，题目很大，诚惶诚恐。
中国本土思想哲学最具代表的著作是《易经》。
夏王朝出现最早的《易经》，叫做《连山》，后来商王朝又有了《归藏》。但这两部《易经》都失传了。通过数代人的不断增补总结，流传下来的是周王朝的《周易》。
易者象也。《易经》在上千年的演化当中，把万事万物都归纳成‘象’。
中国的圣人，也即学者，崇尚‘立象’，也就是所谓的归纳法。太阳、白天、男人、刚健……这些被归纳为阳属性可以通通纳入阴阳五行的范畴，以此来解释世界规律，也就是‘尽意’。
所以在国人的归纳法中，天的规律，地的规律，人的规律，都是同一回事，我们把自然规律和社会规律等同了，并且由此形成天人合一的思想。
中国有个很著名的典故叫王阳明格竹子，王阳明观察竹子，并非研究竹子的生长规律，而是想从竹子身上悟到做人的道理。这显然跟科学背道而驰。
”圣人立象以尽意，就是国人喜欢总结表象，而不注重其中的抽象定理。国人喜欢做归纳法，而西方人愿意做推演法，这就是东西方的根本区别。‘圣人立象以尽意’，这句话就道出了中国为什么不能发展出现代科学的原因。
于19.2.14日凌晨
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